La acción tutorial es uno de los conceptos más importantes que todo opositor al cuerpo de maestros debe conocer a fondo. Aparece en el temario de casi todas las comunidades autónomas y es habitual que el tribunal la pregunte directamente o que forme parte del desarrollo de una programación didáctica. En este artículo te explicamos qué es la acción tutorial, cómo la definen los principales autores y cuál es su marco normativo actual según la LOMLOE.
¿Qué es la Acción Tutorial?
La acción tutorial es el conjunto de actividades de orientación, acompañamiento y apoyo que el tutor y el equipo docente llevan a cabo con el alumnado a lo largo de su proceso educativo. No se trata de una tarea accesoria o puntual, sino de una dimensión inherente a la función docente que busca favorecer el desarrollo integral del alumno en los planos personal, académico y social.
Para entender bien este concepto es importante partir de una idea clave: todo docente es, en cierta medida, tutor. La acción tutorial no es responsabilidad exclusiva del tutor oficial de un grupo, sino que impregna toda la práctica pedagógica del centro. Cualquier maestro que orienta, escucha o acompaña a un alumno está ejerciendo, aunque sea de forma implícita, una función tutorial.
Este concepto ha evolucionado mucho a lo largo de las últimas décadas. Si en los años ochenta se entendía la tutoría como algo puntual y ligado casi exclusivamente a la resolución de problemas de conducta o de rendimiento académico, hoy se concibe como un proceso continuo, planificado y sistematizado que acompaña al alumno durante toda su escolaridad.
Definición de Acción Tutorial según diferentes autores
A lo largo de los años, numerosos autores han aportado su visión sobre qué es y qué implica la acción tutorial. Conocer estas definiciones es fundamental para los opositores, ya que permiten enriquecer el desarrollo de los temas y demostrar al tribunal un conocimiento profundo y actualizado de la materia.
Lázaro y Asensi (1989)
Uno de los trabajos de referencia más clásicos en la materia. Para estos autores, la acción tutorial es «una actividad inherente a la función del profesor, que se realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo clase, con el fin de facilitar la integración personal de los procesos de aprendizaje.»
Esta definición destaca varios elementos esenciales: su carácter inherente a la docencia, la doble dimensión individual y colectiva, y su finalidad integradora. No se trata solo de transmitir conocimientos, sino de acompañar al alumno en la construcción de su propio proceso de aprendizaje.
Álvarez González (1994)
Álvarez González pone el acento en la dimensión orientadora de la acción tutorial. Para él, se trata del conjunto de actividades de orientación llevadas a cabo por el tutor y el equipo docente, dirigidas a favorecer el desarrollo integral del alumno en los aspectos académico, personal y profesional, facilitando su toma de decisiones.
Esta visión amplía el foco: la acción tutorial no solo mira hacia el presente del alumno, sino también hacia su futuro. Ayudar al estudiante a conocerse a sí mismo, a valorar sus capacidades y a orientar sus decisiones académicas y vitales es parte fundamental de la tarea tutorial.
Bisquerra (1998)
Rafael Bisquerra, referente indiscutible en orientación educativa, define la acción tutorial como una parte de la función docente que implica una relación individualizada con el alumno en los aspectos del aprendizaje, la adaptación escolar y el desarrollo personal, integrándose en el proceso educativo como elemento inseparable de la enseñanza.
La aportación más relevante de Bisquerra es el énfasis en la relación individualizada. La tutoría no puede ser únicamente grupal; requiere que el docente conozca a cada alumno en particular, sus circunstancias, sus dificultades y sus potencialidades. Desde esta perspectiva, la acción tutorial tiene un componente profundamente humanista.
Hernández y Torres (2005)
Estos autores ofrecen una definición más práctica y orientada a la intervención. Para ellos, la acción tutorial es el conjunto de acciones educativas que contribuyen al desarrollo y potenciación de capacidades básicas de los alumnos, orientándoles para conseguir su maduración y autonomía, y ayudándoles a tomar decisiones con vistas a su futuro académico y profesional.
El concepto de autonomía cobra aquí especial relevancia. El objetivo último de la tutoría no es crear dependencia del alumno respecto al tutor, sino todo lo contrario: favorecer que el estudiante sea capaz de tomar sus propias decisiones de forma cada vez más consciente y responsable.
Álvarez y Bisquerra (2012)
En una obra de referencia posterior, ambos autores proponen una visión aún más completa y sistémica. Definen la acción tutorial como un proceso de acompañamiento continuo al alumno durante toda su escolaridad, que busca su desarrollo integral mediante la orientación en los ámbitos personal, académico y vocacional, con la participación coordinada del tutor, el equipo docente y la familia.
Esta definición incorpora un elemento que las anteriores trataban de forma más tangencial: la familia. La acción tutorial no puede entenderse de espaldas al entorno familiar del alumno. La coordinación entre la escuela y el hogar es condición necesaria para una tutoría verdaderamente eficaz.
Montero (2014)
Montero aporta una perspectiva más pedagógica y reflexiva. Para este autor, la acción tutorial es la capacidad del docente para acompañar, orientar y guiar al alumno en su proceso de aprendizaje y desarrollo, siendo un elemento constitutivo de la práctica pedagógica y no una función añadida a la docencia.
La distinción que establece Montero entre una función «constitutiva» frente a una «añadida» es especialmente interesante para los opositores. Subraya que la tutoría no es un extra que el maestro realiza cuando sobra tiempo, sino una dimensión que está en la esencia misma de enseñar.
Elementos comunes en todas las definiciones
Aunque cada autor pone el acento en aspectos distintos, es posible identificar una serie de elementos que aparecen de forma recurrente en todas las definiciones. Reconocerlos y articularlos bien en un examen es una señal de madurez conceptual que los tribunales valoran positivamente.
- Carácter inherente a la docencia. La acción tutorial no es algo separado de la enseñanza, sino que forma parte de ella. Todo maestro es, en algún grado, tutor.
- Desarrollo integral del alumno. La tutoría no se limita al rendimiento académico, sino que abarca también el desarrollo personal, social y emocional del estudiante.
- Orientación y acompañamiento. La figura del tutor no solo transmite información, sino que guía, escucha y acompaña al alumno en su proceso de crecimiento.
- Dimensión individual y colectiva. La acción tutorial se dirige tanto al grupo-clase como a cada alumno en particular.
- Continuidad a lo largo de la escolaridad. No es una intervención puntual, sino un proceso sostenido en el tiempo.
- Coordinación con la familia y el equipo docente. La tutoría eficaz requiere de la colaboración entre todos los agentes educativos.
La Acción Tutorial en el marco normativo: LOMLOE
Más allá de las aportaciones teóricas de los autores, los opositores deben conocer cómo queda recogida la acción tutorial en la legislación educativa vigente, ya que el marco normativo es una referencia obligada en cualquier desarrollo temático.
Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE)
La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de Educación (LOE), es la norma educativa actualmente en vigor en España. En ella, la acción tutorial aparece como una responsabilidad compartida del sistema educativo y no como una función exclusiva del tutor de grupo.
La LOMLOE establece en su articulado que la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado, y que los centros docentes elaborarán sus propios Planes de Acción Tutorial (PAT), en el marco del proyecto educativo del centro, con el objetivo de garantizar la coherencia de la intervención tutoral a lo largo de toda la etapa.
Asimismo, la ley reconoce que la tutoría debe contribuir a:
- La orientación educativa y profesional del alumnado.
- La atención a la diversidad, facilitando la respuesta a las necesidades individuales de cada estudiante.
- La relación con las familias, informándolas y haciéndolas partícipes del proceso educativo de sus hijos.
- El desarrollo de competencias socioemocionales, como la autonomía personal, la gestión emocional y las habilidades de convivencia.
El Plan de Acción Tutorial (PAT)
El Plan de Acción Tutorial es el documento que recoge, de forma sistematizada y planificada, todas las actuaciones de orientación y tutoría que se llevarán a cabo en el centro a lo largo del curso escolar. Es el instrumento que da coherencia y continuidad a la acción tutorial.
El PAT debe estar integrado en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) y debe incluir, como mínimo:
- Los objetivos de la acción tutorial para cada etapa y ciclo.
- Las actuaciones con el alumnado, tanto en la tutoría colectiva como en la individual.
- Las actuaciones con las familias: reuniones grupales, entrevistas individuales, escuelas de padres, etc.
- Las actuaciones de coordinación entre el tutor y el resto del equipo docente, el departamento de orientación y los servicios externos.
- Los criterios de evaluación del propio plan.
Funciones del tutor en Educación Primaria
Conocer las funciones del tutor es imprescindible para contextualizar adecuadamente la acción tutorial. El Reglamento Orgánico de los Centros y las instrucciones de cada comunidad autónoma recogen de forma detallada estas funciones, que podemos agrupar en tres grandes ámbitos:
Funciones en relación con el alumnado
- Conocer las aptitudes, intereses y circunstancias personales y familiares de cada alumno.
- Facilitar la integración del alumnado en el grupo y en la dinámica del centro.
- Orientar al alumnado en sus procesos de aprendizaje, detectando dificultades de forma temprana.
- Coordinar el proceso evaluador del alumnado y presidir las sesiones de evaluación de su grupo.
- Favorecer el desarrollo de habilidades socioemocionales y de convivencia.
Funciones en relación con las familias
- Informar a las familias sobre el progreso académico y el desarrollo personal de sus hijos.
- Mantener una comunicación fluida y periódica con los tutores legales del alumnado.
- Orientar a las familias sobre cómo apoyar el aprendizaje de sus hijos desde el hogar.
- Implicarlas en la vida del centro y hacerlas partícipes del proceso educativo.
Funciones en relación con el equipo docente y el centro
- Coordinar al equipo docente que trabaja con su grupo para garantizar la coherencia de la respuesta educativa.
- Colaborar con el departamento de orientación y con los especialistas del centro.
- Participar en la elaboración y seguimiento del Plan de Acción Tutorial.
- Contribuir a la convivencia escolar y a la resolución pacífica de conflictos.
La acción tutorial y la atención a la diversidad
Una de las dimensiones más importantes de la acción tutorial en la actualidad es su vinculación con la atención a la diversidad. La LOMLOE sitúa la inclusión educativa en el centro de la intervención docente, y el tutor tiene un papel protagonista en la detección temprana de necesidades y en la coordinación de las respuestas educativas.
El tutor es, con frecuencia, el primer profesional que detecta indicios de dificultades de aprendizaje, problemas emocionales o situaciones de vulnerabilidad en el alumnado. Su capacidad de observación, su conocimiento del alumno y la relación de confianza que establece con él y su familia le convierten en una figura clave para activar los recursos del centro y los apoyos externos cuando es necesario.
En este sentido, la acción tutorial tiene una dimensión preventiva fundamental: no esperar a que los problemas sean evidentes, sino anticiparse a ellos mediante una observación sistemática y una comunicación fluida con todos los agentes implicados.
Conclusión: por qué la acción tutorial es clave en la educación actual
La acción tutorial ha pasado de ser una función periférica y reactiva a convertirse en un eje vertebrador de la educación de calidad. Todos los autores revisados coinciden en que no puede concebirse una enseñanza verdaderamente educativa sin una dimensión tutorial que la complemente y la enriquezca.
Para los opositores al cuerpo de maestros, dominar este concepto no solo es importante de cara al examen teórico. También resulta fundamental en la elaboración de la programación didáctica, donde la acción tutorial debe aparecer de forma transversal como elemento que garantiza la atención individualizada, la convivencia y el desarrollo integral del alumnado.
En definitiva, ser un buen maestro implica ser un buen tutor: alguien que no solo enseña contenidos, sino que acompaña, orienta y cuida a cada alumno en su camino hacia la madurez personal y académica.
Referencias bibliográficas
- Álvarez González, M. (1994). La orientación vocacional a través del currículo y de la tutoría. Graó.
- Álvarez González, M. y Bisquerra, R. (2012). Orientación educativa. Modelos, áreas, estrategias y recursos. Wolters Kluwer.
- Bisquerra, R. (1998). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Praxis.
- Hernández, P. y Torres, L. (2005). La acción tutorial en la Universidad. Universidad de La Laguna.
- Lázaro, A. y Asensi, J. (1989). Manual de orientación escolar y tutoría. Narcea.
- Montero, A. (2014). La acción tutorial en el sistema escolar. Síntesis.
- Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE). BOE núm. 340.
Webgrafía
https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2020-17264https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2022-3296https://books.google.com/books/about/Manual_de_Orientacion_Escolar_y_Tutoria.html?id=plxpOwAACAAJhttps://books.google.es/books/about/Orientaci%C3%B3n_educativa.html?id=9m6eMQEACAAJ&redir_esc=yhttps://produccioncientifica.ucm.es/documentos/619ca10aa08dbd1b8f9f2098
